鄭州市西一中學(xué)開展美術(shù)班師生太行山寫生活動

郭曉陽鄭州市西一中學(xué)

寫生是提高中學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的根本方法和重要途徑。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，寫生課處在十分重要的位置，因為藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，來源于自然，是人類對自然進(jìn)行觀察、了解和探索過程的再創(chuàng)造。寫生不僅能提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時對學(xué)生綜合能力的發(fā)展也起著重要作用。

在學(xué)校的精心安排下，鄭州市西一中學(xué)美術(shù)班的老師和學(xué)生懷著激動和探索的心情走進(jìn)了太行山寫生基地，進(jìn)行了為期7天的寫生實踐教學(xué)活動。這是太行山深處的一個村莊，隨處可見富有地方特色的石頭建筑，到處彌漫著濃郁的田園氣息。這也是一個充滿靈性的地方，高山、云霧、流水、人家這些所有的一切，都化為色彩、線條，成為各位同學(xué)一幅幅精彩畫面中的有機(jī)組成部分。

老師現(xiàn)場寫生示范作品

面對美麗、復(fù)雜的自然，在寫生實踐教學(xué)時，指導(dǎo)教師除了特別強(qiáng)調(diào)鮮活的第一感受之外，非常重視以此為基礎(chǔ)形成學(xué)生的自我想法，即學(xué)會立意。強(qiáng)調(diào)對景寫生應(yīng)首先有明確的立意，畫面的其他組成部分如色彩、色調(diào)、造型、用筆等都要圍繞著這個立意進(jìn)行，通過實踐練習(xí)、逐步學(xué)會通過對景物的描繪表達(dá)自己的感受，并抒發(fā)自己的情感。其次，就是做好取舍工作。面對眾多的對象，需要進(jìn)行分析。選取既能打動自己，又符合畫面立意需要的對象入畫。在確定寫生的對象后，要考慮如何安排畫面的內(nèi)容，即如何構(gòu)圖的問題，以及如何畫的問題。

為了讓學(xué)生有直觀的體會，指導(dǎo)主要通過對景寫生時的講解和現(xiàn)場示范，闡述如何立意、如何取景、怎么構(gòu)圖，并為何這么處理的原因。以及怎么深入刻畫、如何收拾整理，完成一張完整的作品。在寫生教學(xué)中，指導(dǎo)教師強(qiáng)調(diào)從對景寫生逐漸過渡到對景創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的作品意識。

通過一周的時間，所有的同學(xué)都有比較大的進(jìn)步，明白了一幅作品誕生的過程；學(xué)會了怎么取景、怎么構(gòu)圖、怎么收拾整理等。通過寫生，同學(xué)們和大自然有了更加親密的接觸，體會到了繪畫的樂趣，也體會到了藝術(shù)創(chuàng)作不是那么高不可攀的事情，增加了對繪畫創(chuàng)作的熱情，提高了對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

這次寫生，帶隊教師們傾注了很多心血。他們白天現(xiàn)場示范和指導(dǎo)學(xué)生寫生，晚上則對學(xué)生的作品進(jìn)行及時的講評，幫助學(xué)生及時改進(jìn)寫生技巧和創(chuàng)作思路。教師在寫生理念和具體技術(shù)技巧方面對學(xué)生們進(jìn)行了細(xì)心指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生既要能抓住典型事物，也不可忽視普遍現(xiàn)象，要能在看似平凡的景物中捕捉到某個生動的側(cè)面。要求學(xué)生根據(jù)自己的繪畫能力及表現(xiàn)特點，指導(dǎo)他們注意選擇適合自己表現(xiàn)的景物、注意概括和取舍。在選擇景物后，將瑣碎、分散的物象，以精練的運(yùn)筆和色彩，從大關(guān)系上去描繪其總體的精神面貌，畫出自己的感受。從簡約中見其精致，而不是直白地記錄和羅列其所見，避免出現(xiàn)遠(yuǎn)近、主次不分、畫面堆砌的現(xiàn)象。

寫生期間學(xué)校特組織了燒烤活動。師生們一起吃住在農(nóng)家，品嘗著當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)家菜，住在溫馨的農(nóng)家院，與村民們友好交流，整個身心在感觸自然，與大自然親密接觸，整個心靈得到了最舒適的放松。老師學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流，增進(jìn)了師生情誼，更像是朋友一樣。同學(xué)們把寫生當(dāng)作一件愜意之事，一種享受，真正理解了“藝術(shù)源于生活而高于生活”，與此同時更加熱愛自然，熱愛藝術(shù)，不僅增長了專業(yè)知識，還陶冶了情操。同學(xué)們非常享受在一起的時光，經(jīng)常有說有笑，分享今天畫了什么、畫得怎么樣，遇到些什么困難，有沒有進(jìn)步。經(jīng)過這次寫生，師生之間的感情、同學(xué)之間的感情都提升了不少。